小型喷雾干燥机解决实际生活

学生不实践往往是纸上谈兵，遇到具体的操作问 题就 无 法解决。因此，在教学中，教师要精讲多练，除了让学生学习基本的 知识点 外，应让他们更 多 地利用足够的上机时间，通过有目的、有实际效果的操作，培养学 生的信息技术操作 意识 和 应用意识。 其次，上机操作是实现中小学信 息技 术教学目标 的基本手段。 学生 利用 多媒体 网络 环 境，进行学习、动手操作以及构思和创造，在发现问题和解决问题的 过程中，逐渐培养学生 良 好的信息伦理道德、信息意识情 感和 信息能力。学生通过走出课堂、走出 校门，深入 社会 实 践，小型喷雾干燥机解决实际生活中各种问题，培养他们的学习能力、实践能力和创新能力。 再次，上机操作是发展中小学生非智力因素的一个重要环节。 在上机 操作的过程中，学 生可以综合应用所学的各种知识 和方法 实现 自己的 创意，完 成各项学习 任务。在这 个实 践 过程中，除了可以培养学生的观 察力、想像力、逻辑思维能力、分析问题和 解决问 题的 能力、 创造能力，还可以培养学生的学 习兴趣、审美力、独立学习能力、与人合作 能力，使学 生的 综 ·１１４· 第６章　信息技术教育课程设置的理念合素质得到全面提高。 ３．应用性 培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是信息技术课程的 核心目标。在以往的 计 算机教育中，曾一度把计算机 本身 作为学习 对象，让学生 掌握 计算机 的 构造和 程序设计 语 言，后来又转向文字处理、表格计算、数据 库、计算机通信 等应用软件的运 用，使学生 为学 计 算机而学计算机。

随着信息技术教育的不断深入向前发展，如何 在信息技术教育中 培养 学 生应用信息技术的能力，培养学生适应信息时代的基本技能，具 备在信 息社会生存的能力 成 为关注的问题。 人们逐渐认识到，在信息技术教育中要重视培养学生信息活用 的能力，也就是应用信 息 技术及其方法解决问题 的能 力。学生学 习信息技 术不 仅仅是为 了“知”，更重要的 是为 了 “用”。那种让学生死记一些信息技术名词术 语，硬背一些枯 燥的 软件操 作步 骤的做 法是 不 能让学生真正掌握信息技术的。他们需要学的是如何面对浩如烟海 的信息进 行检索、筛选、 鉴别、使用、表达和创新，如何用所 学的信息 技术 知识来 提出、解决学 习 和生活 中的各种 问 题，如何积极、负责任地参与信息社会的创建，等等。 教师在教学中应创造尽可能多的机会让 学生亲自动 手使用计算机，并运 用信息 技术 完 成形式多样的学习任务。 ４．综合性 信息技术课程目标的综合性。开设 信息技 术课 程的 目的在 于培 养学 生的信 息素 养，而 信息素养本身就是一个综合性极强的概 念，它包括信息意识、信息伦理道德、信息基 础知 识 和信息能力等方面内容。而且，信息素养的培养不能局限于信息技 术内容 的教学，还应与 其 他学科进行整合与综合培养。 信息技术课程内容的综合性，这 体现 在学科的交 叉性和它支 持知识 联系 的整 体性。 它 涉及众多的边缘学科和基础学科，综合了哲学、美学、文学、数学、物理、化学、生物学、心理 学 等学科的研究成果。 信息技术课程学习方式的综合性。 开展信 息技 术教 育，学 生不 能按 照学 习一门 学科 的 老办法（即教师讲、学生听）去学习。学生在利用信息技术进行学习、创作完成一件作品的 过 程中，都需要学生开动脑筋、大胆想像，自己动手。

学生在学习、掌握以 及利用信息技术的 过 程中，应充分发挥个体的主观能动性，根据需要自主选择学习方式和 学习方法，如自主学习、 协作学习、研究性学习等，同时还要学会利用信息技术对其他课程进行学习和探 究的 能力， 培养创新精神和实践能力。 在中小学，特别是在小学阶段，应淡化信息技术课程的学科性，强调它 的综合性，把计 算 机作为工具，与其他学科或活动整合在一起，在信息技术教学中 有意识 地渗透和融合其他 学 科的内容。这样既可减轻学生的学业负担，又可扩展学生的知识面。 ６．１　义务教育阶段信息技术教育概述 ·１１５·５．趣味性 中小学信息技术课程是一门趣味性很强 的学科，这一特 点是 与信息 技术 课程的 学科 特 点以及中小学生的心智发展水平密切相关的。 一方面，计 算机 软件能提供 图形、图像、动画、声音、文 字等 多种媒 体信 息，作用于人 的 眼、耳、口、手等感官，还具有非线性、交互性等特点。这些信息图、文、声并 茂，可以充分发 挥 学习者各个感官的功能，符合学生的思维习惯，更容易激发学习兴趣，使人 集中注意力，增 进 学习效率。 另一方面，中小学生，特别是小学生具有好玩、好动、好问、好奇 的心理 特征，在教学中 要 抓住他们的特点，引导、激发和培养学生对信息技术的兴趣。中 小学生 对信息技术课程的 内 容越感兴趣，学习动力就越大，学习效果也越好。在中小学阶段，尤 其是在 小学阶段，能否 培 养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生形成对 信息技术的 正确态度有 着重 要的 影响。 应 让小学生接触计算机，熟悉计算机，和计算机建立一种亲情，并由 此自然而然地产生 对信 息 技术的兴趣。

信息技术课程的教学要突出趣味性。无论从教学内容，还是教 学形式 上，都应重视挖 掘 和体现信息技术课的趣味性。在教学中，创设情境，将学习内容以直 观形象、生动活泼、新 颖 多彩的形式展示出来，吸引学生对信息技术产生兴趣，激发学生主动探索的愿望，诱 导学 生 的想像和思维，寓教于乐，让“趣味”贯穿整个教学过程。 此外，将 信息技 术的 应用与 学生 的 生活实际密切联系，与其他课程教学内容整合起来，可以让学生认识到信息技术 在学 习、生 活中的重要作用，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。 ６．１．３　义务教育阶段信息技术教育的教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴 趣和意 识，让学生了解 和 掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科 学技 术 的深刻影响。通过信息技术课程，使学生 具有获取信息、传输信息、处理 信息 和应用 信息 的 能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，准确使 用信 息 技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段，为适 应 信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑 学生 心智 发展 水平和不 同年 龄阶段 的 知识经 验和情感 需 求。