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实验室喷雾干燥机规划目标着眼于学校
时间:2017/1/19 9:53:33 浏览:

(2)所有教师都应能有效地运用技术帮助学生达到更高的学业标准。 (3)所有学生都具备技术和信息素养技能。 (4)研究和评估应促进下一代技术在教学和学习中的应用。 (5)利用数字化内容和应用网络变革教学和学习。 1996年的教育技术实验室喷雾干燥机规划目标着眼于在学校为学生和教师提供必要的硬件基础设施和软 件,对教师的信息素养提出了要 求,而 2000年的目 标分别对教 师和 学生 的技 术和信 息素 养 提出了要求,把培养学生的技术和信息素养列为新的目标。 2002年 1月 8日,布什总统颁布了《2001年不让 一个儿童落 后法》,2002财政年 度对 技 术教育的 经费达 10亿美 元,要求学 区必 须至少 将 25%的该项经费用于教师的专业 培训 和 发展。 ·244· 第 13章 国家信息技术教育政策 13.3  日本 的国 家信 息技 术教 育政 策 1984年 8月,日本在首相府内设立临时教育审议会,就如何面向 21世纪,建立富有创 造 性和活力的社会,对教育面临的问题进行了 研究,从 1985年 ~1987年间 先后 发表了 四份 有 关日本未来教育改革和发展的咨 询报告。每次都提出了教育面向信息化的问题,并 探讨 了 教育适应信息化的各项改革。四次审议报告关于教育信息化的主要内容有: 1.关于教育面向信息化面临的问题 一方面,社会信息化的进展使各 种关于 现代 化的 媒体充 分发 挥教育 功能 的可能 性大 为 增加,由此给人类带来了副作用教育,对此应考虑采取何种对策;另 一方面,应考虑教育本 身 在其内容方法等方面如何应用信息科学、信息技术的成果。从这两 方面来 看,有必要从整 体 上对学校教育、社会教育以及其他各种教育的功能做重新认识。 2.信息化的教育原则 (1)实施符合信息化社会; (2)使各级各类教育机构的工作活跃开展,很好地发挥信息手段的潜力; (3)克服信息化带来的副作用,改善教育环境。


3.实施教育信息化的措施 (1)在普通教育和社会教育中,加强运用信息手段和活用信息能力的培养。 (2)有计划地培养信息化社会的人才。根据需要在高等教育中培 养信息技术人员和 研 究人员。 (3)培养信息化教育师资,提高教师适应信息化方面的素质。 (4)着手开发、储存与流通优质教育用软件的工作。 (5)完善信息环境,包括完善学校的各种教育设施,使其具备真正的 信息环 境;建立 公 开的数据资料库,在教育领域中积极利用虚拟环境,完善信息网络,提出使教育设施 更加 智 能化的设想。 (6)促进信息手段的教育、实践的应用研究。 1987年 10月,在临时教育审议会教改报告的基础上,日本内阁通过了《教育改 革推 行 大纲》,确定了日本继明治维新和二次大 战后 的第三 次教 育改 革基本 方针,其 中之一 是适 应 时代变化(即信息化和国际化)的改革。可以看出,日本政府对教育信息化的重视。 日本在 1996年《展望 21世纪 国民教 育》的报告 中提 出,为了 使教育适 应国 际化、信 息 化,需要加强信息化教育,其中提出根据新学历观发展信息教育的意 见。新学历观注重培 养 具有高尚精神的人才、培养自我教育能力、尊重文化和传统,促进国 际间的 相互理解,同时 主 张推进以重视基础、充实发挥个性为特征的教育。报告强调,学 校教育 培养自己学习的热 情 13.3 日本的国家信息技术教育政策 ·245· 和适应社会变化的能力是很重要 的。按照新学历观推行的信息教育,将注重培养利 用信 息 技术进行表达的能力。 1996年 7月 19日,日本第 15届中央教育审议会 发表了 题为 《关于展望 21世纪 的我 国 教育》的第一次咨询报告,从信息社会对人才培养的要求以及基础教育现实发展中存在的 问 题出发,把培养学生的生存能力放在首要位置。从信息化社会发展 的角度 看,生存能力是 分 析解决问题的素质和能力,是一种 全身 心的力量。面对 纷至沓来 的信息情 报,具备正确 选 择、加工、处理信息的能力和自主思考的能力是生存能力的要素之一。


1997年 1月 19日,桥本龙太郎在日本国会做施政报告时指出,在国际化、信息化不断 发 展的今天,培养适应国际社会的 人才 将愈加重要。基于这样一种认识,应 把迄今 重视 平等、 均一的学校教育转变为重视个人能力开发,培养学生的创造性与挑 战性精 神,立足于终身 学 习的学校教育,以此推进教育改革。 1998年 7月 29日,日本教育课程 审议 会发 表了题 为《关于教育课程基 本走向》咨询 报 告,进一步明确信息教育课程的运作细则。首先,在小学、初中、高中各 个阶段的所有学科 都 要使用计算机进行教学。小学在综合学习时间课上要适当地运用计算机等信息 手段,初 中 要把现行的信息基础选修课改为 必修课,高中开 设信息技术 必修课。为帮助中小学 信息 教 育课程的正常运作,文部省提出了中小学计算机拥有率到 20世 纪末达 到人均一台的配套 标 准,以促进中小学信息教育高水平发展的硬件需求。 1999年,日本公布的学习指导要领 中,明确提出了要在高 中开设必修科目“信息”,分为 A、B、C三个科目,要求学生必修其一。“信息”学科课程为 2学分。在 1998年的 7月教育课 程审议会的报告中,明确阐述了有关体系化信息教育的问题,特别是关于高中说 明在 高中, 要让学生在掌握信息手段的同时,学习并掌握正确的判断、分析的知识和技能,设立 培养 学 生主动适应信息社会的态度等内容的新的必修课“信息”课程。


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