小型喷雾干燥机丰富的文化信息

再如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这 类工具 的新版本或更新换 代 产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的，学生 在具体 工具的使用中应学 会 认识其优点、发现其不足，并提出富有创造性的改进建议。 此外，信息技术课程、教材、教法都要有较高的创造性，以适 应信息 技术和社会需求的 飞 速发展与更新。教师在教学过程中，应创 设条件让学生自己探索，独立发 现和解 决问 题，发 挥学生的创造力；注意培养学生的求知欲、独立性等创造性的个性心理特征。 ４．科学与人文相融合 信息技术是人类的一种文化财富。 信息技 术在 凝结 一定的 原理 和方 法、体现科 学性 的 同时，携带着小型喷雾干燥机丰富的文化信息，体现着一定的人文特征。信息技 术课程 不仅要用信息技术 内 在的神秘感、创造性和独特的力量吸引学生的参与，而且要用信息技术所蕴藏的 艺术 感、文 化性、道德责任打动学生的心灵。 由于计算机多媒体技术的发展，信息技术课的许多学习内容并 不是纯 学科或技术性的， 有越来越多的内容与其他学科结合在 一起。音乐、绘画、文学，甚至歌舞、戏剧、电 影、诗歌， 逐渐融合进来，这就要求教师和学生具有一定的文化艺术修养。

６．２．２　高中信息技术课程的教学目标 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生 的信 息素养 表现 在：对 信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过 程、方 法、结果进行评 价 的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问 题的能 力；遵守相关的 伦 理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面： ·１１８· 第６章　信息技术教育课程设置的理念１．知识与技能 （１）理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与 交 流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势； （２）能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息 技术的 能力，能适应信 息 技术的发展变化。 ２．过程与方法 （１）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技 术解决 的问题，能通过 问 题分析确定信息需求； （２）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的 真实性、准 确性 和 相关性； （３）能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理； （４）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作； （５）能熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造 性探索或解决实际 问 题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等； （６）能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解 决问 题 的基本思想方法。 ３．情感态度与价值观 （１）体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的 求知欲，形成积极主动 的 学习和使用信息技术、参与信息活动的态度； （２）能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响； （３）能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德 与法律法规，负责任地、安全 地、健康 地 使用信息技术。 上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技 术课程的 培养目标。 在 具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实 现知 识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调 发展，不 能 人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。 ６．３　独 立学 科信 息技 术教 育的 特殊 性 随着信息技术广泛应用和深入普及，在中小学普 及信息技术 教育已 成为 共识。 我国 明 确规定在基础教育阶段设置信息技术课程。

信息技术课程是中小学信息技术教育重 要的组成部 分，教育 部要求 将信 息技术 课程 列 入中小学的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教 学方式的 变革。作为 独 ６．３　独立学科信息技术教育的特殊性 ·１１９·立学科的信息技术教育，有利于信息技术课程教学质量的提高，但要增 加课程的门数和相 应 的课时。作为独立学科的信息技术教育的特殊性表现为： （１）信息技术是一门基础性、工具性学科。信息 素养是 信息 社会公民必 须具备 的基 本 素质，信息技术教育是当代社会 每一个人学习、生产、生活、交往、发展所 必须 接受的 基础 教 育，信息技术课程是每一个社会公民必须学习的课程，因此，学生 有必要接受专门的 信息 技 术教育，从中小学就打好基础。 （２）知识更新速度快。信息科学技术以 一日千里的速度迅猛发展，比其 他学科 知识 更 新的速度快。单独开设信息技术课程，有利于及时更新教学内容。 （３）信息技术课程中有一部 分 知识是 相对独立 的，如基本原 理、基 本操作 和程序设 计 等，很难融合到某个学科或某几门学科教学中，即 使硬性放在 某个 学科中也只 能是“组合”。 此外，应用软件在原理和操作上 有共 同性，分散在各 学科教学中 反而要增 加课 时。例 如，基 于图形用户界面的操作系统软件，很多内容相对稳定并呈现出特定 的规律，学生学会使用 几 个常用工具软件后，就可以轻松掌握一些其他不同用途的软件。 （４）有研究表明，计算机在开发学生智力、训练学生逻辑思维和解 决实际问题等方面 具 有独到的作用。学习信息技术本身对于培养与提高学生有序化工作的意识与能 力、收集 信 息的能力等有重要作用。