采取小型喷雾干燥机过滤机制-公司公告-那艾

学习试图不仅包括个性化的资源，而且包括个性化的学习过程和策略。图８．３表明一个适应性超媒体教学系统的案例。图８．３　适应性超媒体教学系统瑞典计算机科学学会曾就怎样建立适应性超媒体做过这样的一个研究，通过观察一些学习者的特点，制作的超媒体系统里面包含一个有效的搜寻器、一个过滤器和一种直接输入的交互方式，研究表明，采取小型喷雾干燥机过滤机制更能迎合超媒体组织的需要；另外的一个例子是制作适合使用者的建构系统（Ｋｏｂｓａ＆Ｎｅｉｌｌ，１９９４），这个系统解决了面对超媒体两个主要的问题———导航和理解，系统依照使用者的知识来改变知识的组织形式，可以让使用者略过熟悉的知识，去选择他们愿意学习的知识区域。８．３．４　ＩＴＥ、ＣＡＩ、ＣＭＩ、ＣＳＣＷ、ＣＳＣＬ信息技术在中小学教育、教学中的应用日益广泛，基于信息技术环境，不断出现很多新型的教学模式，这些模式对于当前的教育、教学改革以及对于素质教育的目标，都起到非常有益的作用。影响较大的信息技术教育、教学模式主要有：１．信息技术教育（ＩＴＥ）ＩＴＥ就是将信息技术作为教育内容的教育。信息技术是研究如何获取、识别、转换、存储、传递、再生以及控制、掌握各种信息的规律及其应用的科学技术。

信息技术包括微电子技术、计算机软硬件技术、网络通信技术、光电子技术、人工智能以及信息的获取与应用技术等。从信息技术在教育中的应用角度来说，这是最简单、最初级的。２．计算机辅助教学（ＣＡＩ）ＣＡＩ是指在教学的过程中，将计算机作为协助教师教学及学生学习的一种教学工具，主要是通过教学课件来完成，课件包括程序、教学素材、教学策略三要素。程序用于控制和进 ·１７２· 第８章　信息技术教育的教学设计行教学活动和教育过程，维护和使用与程序有关的教学资料；教学素材以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法；ＣＡＩ课件的教学目标是通过融合于教学课件中教学策略和方法来达到的，如资料的呈现方式、应答反馈方式、诊断评价等。从理论基础看，ＣＡＩ的学习理论大致包含行为主义、建构主义、认知理论、社会理论、情境学习理论及游戏理论等，在不同的学习理论下，ＣＡＩ表现出不同的方式，大致可区分为练习式（ＤｒｉｌｌａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅ）、测验式（Ｔｅｓｔ）、教导式（Ｔｕｔｏｒｉａｌ）、仿真式（Ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ）、游戏式（ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＧａｍｅ）、问题解决式（ＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇ）、对话式（Ｄｉａｌｏｇ）、模型式（Ｍｏｄｅｌｉｎｇ）和情境式。练习式课件并不教学生新知识和新技能，它只是用来巩固和熟练某些知识和技能；教导式课件是由计算机程序扮演辅导者或教学者的角色，目的是要教学生新的知识技能，主要包括言语信息和智力技能；模型式课件是由计算机提供的交互式的某种“现实”模型，这种 “现实”包括一件事、一个物体、一种自然或社会现象，利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，供学生观察，帮助学生认识、发现和理解这些规律、现象的本质。模型式课件在教学中有四种形式：演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器。随着信息技术的发展，ＣＡＩ系统逐渐丰富，除了单机版ＣＡＩ系统，还出现了ＩＣＡＩ和基于Ｗｅｂ的ＣＡＩ系统。（１）单机版ＣＡＩ。这种ＣＡＩ系统一般适合个别化自主学习，其特点有：学习者自定步调、难度适宜、人机交互适式、反馈诊断、学习结果保存等。对多媒体教学软件的设计步骤大致可以分为： ① 分析教学需求； ② 分析教学目标； ③ 制定课题计划； ④ 撰写脚本； ⑤ 评审修改脚本； ⑥ 课件编制； ⑦ 使用调试； ⑧ 评审课件等。制作单机版ＣＡＩ课件的工具很多，常见的多媒体著作工具有：可视化语言编辑工具（如ＶＢ、ＶＣ＋＋、Ｄｅｌｐｈｉ等）、通用类多媒体创作工具（如Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｄｉｒｅｃｔｏｒ等）、学科专门创作工具（如几何画板等）。（２）ＩＣＡＩ。以认知科学为理论基础，将人工智能技术应用于ＣＡＩ，是智能化的ＣＡＩ。这种辅助教学系统将教学内容与教学策略分开，根据学生的认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合于个别化教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议以及进一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式、测试８．３　计算机教育应用的模式 ·１７３·

重点、题型的建议；为教师提供友好的教学内容、测试内容维护界面，无需改变软件的结构即可调整教学策略；通过对学生认知模型、教学内容、测试结果的智能分析，向教学督导人员提供对任课教师教学业绩评价的参考意见。可以说，一个理想、完美的ＩＣＡＩ系统就是一个自主、优秀的“教师”。不难看出，ＩＣＡＩ与传统的ＣＡＩ相比，更加符合教育教学的规律，切合学生的认知习惯，具有明显的优越性。（３）ＷｅｂＣＡＩ。它是学生和教师通过计算机网络进行课程内容的学习、讲授、练习和测试。通常见到的ＷｅｂＣＡＩ是基于ＷＷＷ的，当然也有客户／服务器（Ｃ／Ｓ）的网络版ＣＡＩ。基于ＷＷＷ的ＣＡＩ是教师将教学内容制成超文本文件，发布到Ｉｎｔｅｒｎｅｔ或Ｉｎｔｒａｎｅｔ的Ｗｅｂ服务器上，学生通过使用浏览器，登录到相应的网站，以实现远程教学（ＤｉｓｔａｎｃｅＬｅａｒｎｉｎｇ）内容的学习。它的主要优点是不受地域的限制，能够方便做到资源共享；缺点是速度慢，往往受到网络设备等硬件的限制。当前，适用于网络的课件创作工具已经很完善（如Ｆｌａｓｈ、Ｆｉｒｅｗｏｒｋ、Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ等）。基于客户／服务器的ＣＡＩ是教师和学生分别通过各自的客户端软件，组织教学内容和学习课程知识，其优点是功能开发灵活方便、软件运行速度快、易于研制；但不足之处是客户端计算机应装有特定的客户端软件。ＣＡＩ在沿着智能化与网络化两大趋势发展的同时，在国外又有了新的进展，即将协作学习的概念引入ＣＡＩ。这样，对单个用户而言，他能在借鉴系统其余用户解决问题的思想基础上，提出自己的解决方案。对于用户提出的错误方案，系统会按一定的诊断机制指出问题的所在以及弥补缺陷的方法。在网络环境下使用协同方式进行学习的一个代表，是由日本人建造的ＣＡＭＥＬＯＴ系统。ＣＡＩ的网络化和智能化也可以相互取长补短，以有机方式构建的一