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３．反思的过程奥思特曼（Ｋ．Ｆ．Ｏｓｔｅｒｍａｎ，１９９３）提出教师的反思过程分为具体经验观察分析重新概括积极的验证四个环节。在此过程中提高教师的反思能力，从而促进教师的成长。（１）具体经验阶段。教师通过对实际教学的感受，意识到自己教学中存在的问题，并明确问题情境。通过接触他人的教学经验、各种新理论以及一些意想不到的感触这些新信息，教师会意识到自己教学活动中的不足，并试图改变这种状况。（２）观察与分析阶段。教师通过自述与回忆、对他人教学的观察模拟、角色扮演以及录音、录像等小型喷雾干燥机广泛收集有关自己活动的信息，以批判的眼光审视自己的教学，包括自己的思想、 ·３４０· 第１７章　信息技术教育的教师研修行为、价值观、态度和情感等。分析自己为什么要这样做，是什么思想观念驱动自己进行教学活动，是否达到预期的目标，从而明确问题的根源。（３）重新概括。在分析观察的基础上，教师重新审查自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。（４）积极的验证。通过实际尝试或角色扮演来检验前一阶段所形成的概括假设和行动方案。在检验过程中，教师会遇到新的具体经验，发现新问题，从而又进入具体经验阶段，开始新的循环。

通过这样的反思过程，教师可以发现自己在教学实践中运用信息技术存在的问题和不足，然后与此相联系，对自己的教学过程进行观察分析，明确问题所在，并结合一定的经验或理论探求改进的途径，从而促进教师的成长。教师需要对认知成分、批判成分和教师的陈述三方面进行反思。反思的方式主要有写反思日记、课后记教学心得、列问题单、写案例、观摩教学、教师之间对话研讨、对照理论反思、利用录音和录像重现现场等。随着网络技术的发展，近年来出现了一种较为盛行的网络交流方式———Ｗｅｂｌｏｇ（简称Ｂｌｏｇ）。ｌｏｇ原意是航海日志、飞行日志，后指任何类型的流水记录。通俗地说，Ｂｌｏｇ是指在网络上的一种流水记录形式，所以也称为网络日志。Ｂｌｏｇ具有及时编辑、及时发布、以时间为序自动管理、简单易用等特点。它不仅可以作为一种学习工具，还可以作为一种反思工具，为教师更好进行反思提供方便的服务。教师可利用Ｂｌｏｇ有目的地将教育教学实践中的感想、体会以及课堂中所发生的事件记录下来进行反思，随着Ｂｌｏｇ的不断积累，教师在阅读Ｂｌｏｇ的过程中回顾或品味自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，产生更多更深刻的体会和反思，逐步养成反思的习惯和研究的态度；教师还可利用Ｂｌｏｇ构建的交流平台，与志同道合的同事、朋友进行分享和交流，创设反思的氛围，在不断积累的过程中促进反思能力的发展。１７．４　信息技术教育的研究课题教育信息化，教师是关键。中小学教育信息化的问题，应依靠中小学教育工作者自身的力量去解决。为顺利推进教育信息化的进程，中小学教育工作者必须自觉适应信息时代的要求，身体力行地去研究探索教育思想、教学模式、教育体制、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法和教学管理等各方面的变革，以实现信息时代教育的全方位革命。

１．国外及香港、澳门、台湾地区信息技术教育现状及比较研究重点研究中小学信息技术教育的定位、教学目标、教学内容、技术与学科的整合、教材建设以及信息技术环境下的教学模式等方向的内容，主要有：（１）美国信息技术教育概况及比较研究；１７．４　信息技术教育的研究课题 ·３４１·（２）欧洲主要国家（英国、法国、德国）信息技术教育概况及比较研究；（３）亚洲国家（日本、韩国、印度、新加坡）信息技术教育概况及比较研究；（４）香港、澳门、台湾地区信息技术教育概况及比较研究；（５）发达国家教育信息化政策法规比较研究；（６）国内外中小学信息技术教学比较研究；（７）国内外中小学信息技术教材比较研究。２．信息技术与课程整合的研究主要内容有：（１）应用信息技术优化学科教学的思想、理论的研究；（２）信息技术与课程整合的教学模式研究；（３）信息技术与课程整合的教学方法研究；（４）信息技术与课程整合的教学策略研究；（５）信息技术与课程整合的资源建设研究；（６）Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上教学资源的分析与利用的研究；（７）基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教学模式研究；（８）实现信息技术与课程整合的硬件环境建设的需求研究；（９）信息技术教学环境下教学策略的研究；（１０）信息技术与各学科整合的教材研究；（１１）信息技术与课程整合的评价体系研究；（１２）国内外实施信息技术与课程整合的比较研究。３．信息技术课程、教材、教法的研究主要内容有：（１）信息技术课程目标的评价的研究；（２）信息技术课程中研究性学习的开展与实施；（３）任务驱动法在信息技术课程教学中的应用研究；（４）操作技能课的教学方法研究；（５）信息技术课堂教学的导入与结束；（６）不同教法与学生在信息技术课堂上的注意力研究；（７）信息技术教材编写的原则及特点研究；（８）根据指导纲要精神编写适合本地情况的教材的研究；（９）信息技术课堂教学设计研究；（１０）信息技术课程教学模式、教学方法、教学特点的研究；（１１）小学、初中、高中信息技术课程衔接的研究（包括义务教育阶段信息技术课程初中阶段与小学阶段的衔接问题，高中阶段信息技术课程与义务教育阶段信息技术课程衔接的 ·３４２· 第１７章　信息技术教育的教师研修问题）；（１２）高中信息技术课程“多起点”教学研究。４．信息技术课程评价系统的研究重点研究如何使评价方法有利学生发展学生个性以及创新精神，改革已有的考试方法，主要内容有：（１）信息技术课教师教学的考核标准和方法的研究；（２）信息技术课程中操作技能的评价方法的研究；（３）信息技术课理论内容评价方法的研究；（４）学习文件夹评价法在信息技术课程中的应用研究；（５）大型作业评价方法的研究；（６）如何根据指导纲要提出的各学段的教学目标制订评价指标体系的研究。