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（２）主题的共同性、地区的差异性，使得调查结果的差异变得明 显化。结果的多样性 这 一差异将诱发出进一步学习的课题。 （３）协作学习使 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上集结的学习活动结果的信息增加了现实感，即由于知道全 国 其他学校的同学在 和自 己开展着 同一 活 动，学生 由此可以 亲身 感受到收 集到 信息 的真 正 价值。（４）促进对信息技术的掌握及理解。由 于支撑这一协作学习的环境 是计算 机及 网络， 要想完成协作学习，必须掌握一定的信息技术手段，这样学生很 容易就 能体验到信息技术 在 学习中的重要性及作用。 ２．校际协作学习小型喷雾干燥机的开展方法 基于网络的校际协作学习活动开展通常采取以下的步骤： （１）确定学习内容。首先，需要根据学生和学校的实际情况，思考 开展什么样的共同 学 习和校际交流学习、是否可行等问题。 （２）确定协作学习的对象学校。根据教 学的大致设想，寻找 具有不同经 验的相 互合 作 （协作）的伙伴，即对象学校。 （３）建立具体的教学计划。决定协作学 校后，利 用在线 会议 在相互协商 中制定 具体 的 教学计划。
（４）制作展示学习活动成果的网页。制 作网页用于学习结果的上传 和交流，便 于信 息 共享。如果是利用视频会议系统开展现场直播学习，那么要制定 当天的详细学习计 划和 时 间表。（５）分别进行网下实践活动。各参与学校根据主题，组织学习（研究）小组，并根据拟 定 ·２０６· 第１０章 信息技术教育的教学组织形式 的教学计划的要求、步骤开展活动，这一活动主要是在网下，即在现 实生活 当中开展，例如 图 １０．１中的例子。 图 １０．１ 基于网络的校际协作学习原理图 （６）网上开展相互借鉴活动。定期将自己的学习（研究）成果，上传 到支 持平台 的指 定 位置，经常互相参考别人的研究 进展 情况，还可相互 评价。有时，参与该 主题 小组组 织的 网 上活动，如实时的或非实时的讨论会。 １０．３．３ 基于网络的校际协作学习案例简介 “基于网络的校际协作 学习研 究”项目（徐 晓东 ），作为中 央电 教馆主持 《教育 科学 “十 五”规划项目教育部重点课题“基于现代信息 技术环 境下的学与 教的理论和实践 研究”（课 题主持人王珠珠、方喆）》的专项课题，于 ２００２年 ３月 正式 立项开展研 究。此 项目是 我国 第 一个在教育部领导下开展的全国性中小学远距离校际协作学习研究。 开展此项研究 旨在通过开展基于 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的远距 离校际协作学习，从事基于 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ远 距离协作学习的基础研究，探索 学校 教育中利用 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ开展教 育教 学活动的内 容与 方法， 为“校校通”工程提供样板课程与课程内容及开发技术等资源，以便为将来开展大规模、全 国 性校际协作学习提供经验指导。同时，促进信息技术在学校教育中 应用和 普及，促进综合 学 习（包括综合实践活动）的开展和深化，激励我国中小学教育教学改革的实践研究，打破传 统 封闭式教育形式，开拓学校教育的新领域。 此项研究还旨在提供一个用于开发校本 课程的平台，各 级各 类学校 可用 于自主 进行 开 １０．３ 信息技术环境下的校际协作学习 ·２０７· 发或提议的、基于共同主题的、各种利用网络开展校际协作学习的课 程，并 随时发布并实施， 从而，充实“校校通”工程的内容，丰富其内涵和资源。 该研究项目简称综合学习网 络课程项目，英文简称为 ＩＳＮＥＴＰＲＯＪＥＣＴ（ＩｎｔｅｇｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙ ＮｅｔｗｏｒｋＰｒｏｊｅｃｔ）。
该项目课题组设计开发了校际协作学习的网络平台 ＷＷＷ．ＩＳＮＥＴ．ＯＲＧ．ＣＮ，各 实验 学 校的课题小组可通过平台参加选定主题 的学习，发表作品，交流成果，并参加实时的 或非 实 时的讨论会。在 ＩＳＮＥＴ平台上，课题组开发了 ５门基于网络的远程校际协作学习模式课程： 分别为小灵通信息台；儿童自然 探奇；爱迪生学校；全球华语学校；我们只 有一个 地球，以 期 通过这五门课程的学习，使得实验学校师生能尽快熟悉了解协作学习这一新型的学 习模 式 后，可以自主开发校际协作学习课程，在平台上发布并组织协作学习。 ２００３年 ４月，课题研究已经进入一个新的阶段，五门范例课程的学习基本上达到预想 的 目的，同时在这一时期，一些骨干学校开始自行设计并开发基于网络校际协作学 习课 程，例 如，“中国人的饮食习惯与营养 研究”、“候 鸟及其生活 规律的研究 ”、“汽车工业发展 及对 我 们生活的影响”、“谁不说咱家乡好”等一系列校际 协作学习课程，并在平 台上 发布并 组织 协 作学习。 课题开展至今，已有全国 ２０多个省市地区的 ８０余所中小学参 与了课 题研究，培训教 师 ５００余人次，参加课程学习的学生达到 ２０００名以上，取得了众多的 研究成 果，并为今后大 规 模开展类似学习积累一些经验。 １０．３．４ 校际协作学习案例 校际协作学习具体如何操 作，下面根据 “辣椒 成长 日记———区域 差 异对植 物成长的 影 响”事例，对此做简要的说明。 案例 青椒种植的南北方比较（如图 １０．２） 图 １０．２ 基于网络的校际协作学习案例示意图 ·２０８· 第１０章 信息技术教育的教学组织形式 同一时间在位于南北方两地的 Ａ小学与 Ｂ小 学同时种植同一品 种的 青椒，并且 两所 学 校每天定时对青椒的成长进行测量观测并做记录，在网上协作学习平台上公布记录 数据，８ 周之后，经过测量，确认 Ａ小学的青椒已经成熟可以食用，可是 这时的东 北 Ｂ小学的 青椒 经 鉴定还没有成熟、不能食用，直到 １２周之后，经鉴定才能食用。
